吃过晚饭，父亲对何正远说“今天王族长找到我说，你最近在教孩子学什么数学？”

“是，爹。”

“科举只考四书五经，并不考数学。你教孩子们这些东西不是误人子弟吗？”

“可数学也是“君子六艺”之一啊，学数学何来误人子弟之说，这是王族长说的？”

“是，王族长对于你教孩子们数学颇有微词。”

“我教数学占用极少时间，一天只有一个时辰来学数学。其实学数学并不耽误学四书五经，相反还有利于学习四书五经。学生们天天读写背这些文章，枯燥无味，头都晕了，久而久之就不爱再学。那个李怀才就非常明显，现在加上数学后，他四年都没有背过的论语二十章，现在都能背上一半了。其他人也都有明显进步。这一点王族长可能还不知道吧。”

“我知道你是为了孩子们好，但关键不是我。而是孩子们的家长，你得让他们知道这对他们有利，人们才信服。”

何志远明白了。无论是学四书五经还是学数学或者是其他的，关键是要让他们看到利益。

作为两世为人的何志远，他当然知道明代科举制度的危害，但眼下的大明朝的整个社会的绝大多数人根本看不到这个危害，即使看到了，也因上层的维护而不敢提出更不敢改变。

而上层为何会维护科举？当然是因为统治与利益。所以在大明朝要掺进去数理化的沙子，必须要小心，不能触动他们的利益。至少是现在不能触动他们的利益，相反还要让他们看到或者得当利益。

在明朝，一个家庭供一个读书人是要付出很多银两的。没有五十亩以上的家庭是不敢供孩子读书的。这还是社学阶段，也就是私塾。如果考中秀才，到了县学读书那花费的银两更多。

像何志远这样的小村子虽有八十多户，但在学馆读书的学生也就二十几个。这二十多个学生当中，如果能有两三个考中秀才那就很不错了。如果自己家的孩子读书成绩不好，家长是不可能有考科举的奢望的。能识些字，不成为文盲也就知足了，但如果学习成绩有希望，那这个家庭是想尽办法也要供他读书。

比如说王族长家的那个小孙子今年十岁，学习成绩不错，家里希望经过几年苦读能考中个秀才。王族长听说何志远在教他家的孙子学数学，他当然急了。但其他的人就远没有王族长这么强烈。

想通了这些，何志远觉得问题不算严重。只要对他们说通了道理，这些孩子的家长是能够理解的。

第二天早上去学馆上课前，何志远对父亲说道“爹，我想请学生们的家长到学馆去看一看，然后开一个会，对家长们说说让学生们学数学的好处。”

“嗯，可以。这事确实该说一说，既然王族长当面找我提了，就该给个答复。”

第二天下午，学馆的教室里学生和家长挤了满满的四十多人，除了学生以外，其他的都是何志远邀请来听课的家长。这一节课是检查《春秋》中的《桓公伐楚》背颂以及讲解。他站在众人面前开口说“《桓公伐楚》已经教大家颂读了三天了，今天开始检查背颂情况。谁能背上的举手。”

有一多半的学生举起了手，李怀才竟然也举手了。这很令人意外，包括后面的家长们也很意外。所以何志远故意让李怀才起来背颂，他对李怀才很有信心。自从上次测试后，他学习就非常积极，也非常认真。尽管偏科，但信心有了，动力也有了，效果就一定不会差。

“四年春，齐侯以诸侯之师侵蔡，蔡溃，遂伐楚。楚子使与师言日“君处北海，寡人处南海，唯是风马牛不相及也。不虞君之涉吾地也，何故？”管仲对曰……”

不一会儿，李怀才抑扬顿挫的背下了全篇。不仅后面的家长大为惊讶，就连他的同学也觉得意外，以前的问题学生，现在竟然能通顺的背颂《桓