文件，针对性的开始做讲解。

书房里的气氛有点儿像是讲课，爱德华对的资料不断的讲解，赵奕很认真的在听，偶尔还会拿笔做做记录。

赛尔伯格也同样如此，但他比赵奕记的更多。

一个老师、两个学生。

昨天的时候，赛尔伯格还没有太注意，只是觉得爱德华讲的很跳脱，再加上夹杂很多专业数学计算内容，他只是觉得赵奕能跟上思路，是因为赵奕本就是顶级的数学家。

现在赛尔伯格发现了问题。

爱德华讲的大部分内容他都能听懂，但也有一些深奥的、没接触过的知识，大概是爱德华的研究内容，或者某些论文里的内容。

每当到了新内容的时候，赛尔伯格就很难跟上了，只能不断的用笔做记录，偶尔还忍不住提醒爱德华，让他说的慢一些。

这时赛尔伯格就发现，赵奕完全没有跟不上的情况。

哪怕最开始赵奕经常提出一些很基础的问题，明显是对相关领域的知识不了解，但他后来都可以和爱德华，在数学计算领域进行讨论，甚至还写了过列式，对爱德华所说的内容进行修正？

这就是顶级数学家？

这就是威滕老师所说的，顶级领域知识都是互通的？

赛尔伯格感到非常不可思议，他都不好意思开口打断，说自己有的已经听不懂了。

同样是当学生，差距实在有点大啊！

……

第二天的交流不能说让赛尔伯格心服口服，但他却明白了‘能破解哥德巴赫猜想的数学家，数学水平究竟有多么高’。

那些晦涩难懂的列式、证明，对方只听了一遍就完全懂了，有的还能针对进行修正，让爱德华都陷入到思考中。

所以爱德华说，“即便他不懂弦理论，但和他交流很重要”，赛尔伯格已经完全明白了。

最少在数学领域来说，就算是老师似乎也和对方有差距。

接下来的第三天、第四天，赛尔伯格就干脆坐在一边儿，当一个沉默的观众了。

一则是，内容已经深奥到完全听不懂。

他倒是明白具体谈的是什么，爱德华正在说起研究的多维空间问题，多维空间就是由弦理论衍生出来的，他试图塑造公式去说明多维空间，但列出来的东西，已经完全看不明白，好像都是抽象的。

具体是什么，全凭想象能力的。

二则是，赵奕似乎吸收了足够多的知识，并不用讲解什么了，他一直和爱德华不断的讨论。

现在才是交流的正确模式。

爱德华身在其中还感觉什么，但赛尔伯格一直在旁边，所谓‘旁观者清’，他最惊讶的是，“这家伙，竟然在两、三天时间，就把教授说的都理解了？还都记住了？”

“就算每天花十个小时，到现在最多也就三十个小时吧？”

“我都跟了老师好多年了，做弦理论的研究也有很久……”

赛尔伯格都感觉是被打击了，他最开始还觉得，赵奕只是数学能力强，大概也是长久的进行研究，再加上一点点运气……

现在才发现自己实在是太天真了。

如果做一个智商对比的话，对方的智商大概直追爱因斯坦，而他也只是个普通人而已，普通人就老老实实在旁边当观众吧。

赛尔伯格不知道的是，赵奕可不是每天花费十个小时，每当爱德华师徒一离开，他就把弦理论抛在了脑后，但能这么短的时间内，理解那么多的东西，也不能全归功于智商、理解记忆能力。

这和数学有关。

爱德华讲解的东西很多都牵扯到数学计算和列式，他记住了那些关键的东西就足够了。

另外，他的记忆、理解能力也确实增强了很多。

虽然没有达到过目不忘、一看就