书习惯，一一告知郭显之。

郭显之听后，觉得标点符号有可取之处，便将此法引入教学中，让学生使用这套标点，练习断句。

陆璟时年十三岁，见标点符号被郭显之认可，心中有些兴奋，同时也激发了他的想要推广标点符号的想法。

随后他查阅古籍发现，从古至今，便有标点流传下来，且有数十种之多，只是除句号和读号外，这些符号繁杂错乱，不成体系。

于是他将标点符号分门别类，又引入现代标点，形成完整的体系，随后找到郭显之，向其建言，在蒙学、四书五经等典籍中加入标点，如此一来，便能简化古文的学习难度，大大加快学生的学习进度。

但这个建议被郭显之当场否决，甚至劝说陆璟以后莫要再提此事，士林中一直对书中加点，嗤之以鼻，鄙而远之。

主要原因有二，一是培养读书人‘离经辨志’的能力，离经，离析经典的道理，将其章句断绝。辨志，辨别其心意趣向。

章决句断，事事可晓，俾后学者永无疑焉，书籍不加标点，可以培养读书人独立思考的能力，以及对于经典的理解。

若是加点，先贤经典，则被赋予了个人的理解，后学者难免会受其影响，就会破坏治学大道。

二是崇古思想作祟，魏晋、隋唐动辄言春秋、两汉。宋元又言魏晋、盛唐。后世文人治学著作，在思想及形式上，多以古人为标准。

加之标点断句，乃是蒙学技能，士林中无论学识高低，尽皆自我标榜，凡著书立传，以不加圈点评识为大雅，加点则为邻近俗学，被众人鄙视。

陆璟听到郭显之的解释后，便放弃了此念，古代学科本就不多，全靠断句培养逻辑分析能力，不能再引入标点，禁锢其思维。

但郭显之认为这套标点尚有用途，若是在学习过程中，在同一句话，不同之处加点断句，便可锻炼学生离经辨志的能力，于是将标点引入教学中。

陆璟没想到当年的一个无意之举，如今竟会成为别人攻击自己的借口，略一思忖，便沉着应对道“启奏皇上，此书非臣之书，其上亦无任何注释，臣不知唐御史的指责从何而来。”

“若唐御史只是随便拿出几本书，便来指责微臣，臣亦可根据唐御史精神不济，参奏其昨夜到烟花柳巷，彻夜寻欢作乐。”

听到陆璟如此指责，大殿上瞬间响起几声憋不住的笑声，众人忙忍住笑意，怀着好奇或戏谑，不住的上下打量唐泽中。

唐泽中感受到众人充满异样的目光，瞬间脸色涨红，勃然大怒“你放肆，竟敢污蔑本官，诋毁本官清名！”

看到唐泽中被激怒，陆璟心中暗自微笑，朗声说道“唐大人能随便用几本书，污蔑在下，在下只是略作猜测，唐大人就不顾仪态，在圣上面前如此咆哮，莫非是被在下说中了心事，想要假装愤怒掩饰心虚。”

“你，你……”唐泽中怒极，一转头看皇上脸色不愉，忙请罪道“臣殿前失仪，还请圣上恕罪，圣上，陆璟血口喷人，臣昨日一直在家，并未……”

元雍帝冷声斥道“够了，这里是朝议的地方，你若奏有实据，便尽快道来，若无实据，耽误朝议、肆意污蔑、殿前失仪，数罪并罚，朕绝不轻饶！”

听出皇上话中有些不耐烦，唐泽中忙道“启禀皇上，臣有实据。”

看皇上点头，唐泽中忙转向陆璟，忍着怒气道“无耻之徒，既然你不敢承认，那本官便告诉你，这些书出自青蔺书院，想必这个地方，你该不会陌生吧？”

陆璟点头道“青蔺书院是在下幼时求学之地，自然知晓，只是不知唐大人欲借此书如何污蔑在下？”

“本官自然，你！”唐泽中一时不查，差点上当，忙止住话头，怒声斥道“巧言令色，本官也不和你再废话，书上断句之法，可是你所提？”